Gràffica Nr. 22 - Enseñar y aprender

MANUEL MORANTA TARRAGONA Creativo publicitario, poeta visual, docente y conferenciante. Hace «dibujofrases» que cuentan ideas universales utilizando la anécdota, el relato breve, lo conceptual y los signos. PAULINE CREMER BERLÍN Ilustradora editorial afincada en Berlín. Ilustra de forma sencilla, con personajes con humor y desenfado que consiguen traducir situaciones cotidianas a ideas muy potentes. PEPE SERRA BARCELONA Ilustrador, se considera «comunicador gráfico». Actualmente desarrolla ilustraciones conceptuales para periódicos, revistas y publicidad. Entre sus clientes: La Nación, El País o The New York Times. DIEGO MIR VALENCIA De El País a The New York Times, y vicevesa. Ilustrador de cabecera de numerosas publicaciones internacionales, desarrolla su actividad profesional también en el ámbito del diseño grafico. MIGUEL MONKC VALENCIA Ilustrador cubano afincado en España. Ilustra cabeceras internacionales como Fast Company, Nature o…

Ambos ejercemos la docencia en diferentes escuelas, másteres o talleres y a menudo nos preguntamos si el relato que trasladamos a los alumnos les interesa o les puede resultar de utilidad. Después, al observar sus miradas y escuchar sus preguntas y respuestas podemos comprobar, que sí, que todo está bien. Cuando pasados los años, alguno de ellos te recuerda que aquella clase que le diste le fue de ayuda en su evolución… Te das de bruces con uno de los mayores placeres que puede proporcionar la enseñanza, comprobar que tras aquello de enseñar sucedió lo de aprender… En estos momentos la educación, tanto en el diseño como en cualquier otra disciplina, está en revisión. El mundo ha forzado un vuelco de muchos grados acelerando en meses lo que anunciaba producirse…

En este número 22 de la revista Gràffica hemos querido reflexionar no ya sobre la formación, sino sobre dos términos mucho más ricos: enseñar y aprender. Por eso empezamos nuestra revista con una excepcionalmente amplia sección de opinión. Para aprender hay que escuchar las ideas de los otros. Como la de Óscar Guayabero, quien pone el ojo sobre los cambios que han sucedido en nuestra sociedad y los que estamos esperando que se precipiten. Desde nuestro altavoz no podíamos dejar de recomendar en este número La utilidad de lo inútil, el ensayo del profesor de la Universidad de Catania Nuccio Ordine. Yago Bolívar nos recuerda el papel de la escuela como lugar de crecimiento y de socialización algo que piensa que hay que incorporar en la formación online. La filósofa…

Los actuales planes de estudio de la mayoría de las escuelas y universidades de diseño nacen de la mezcla entre los esquemas que Walter Gropius y Max Bill implementaron en la Bauhaus y la escuela de Ulm respectivamente. Hay algunos otros componentes, como los parámetros que Bruno Munari desarrolló en sus libros o la herencia del concepto escuela-taller original de las artes aplicadas y William Morris. Las materias han cambiado mucho, la introducción del diseño digital trastocó la mayoría de ellas, pero en esencia, las estructuras educativas son el resultado de combinar algunas de estas referencias. Es cierto que también hay una línea mucho más experimental de mezcla entre arte y diseño que es deudora de los experimentos educativos en la Black Mountain College desde ee.uu., la Saint Martin’s School…

El oxímoron evocado por el título La utilidad de lo inútil merece una aclaración. La paradójica utilidad a la que me refiero no es la misma en cuyo nombre se consideran inútiles los saberes humanísticos y, más en general, todos los saberes que no producen beneficios. En una acepción muy distinta y mucho más amplia, he querido poner en el centro de mis reflexiones la idea de utilidad de aquellos saberes cuyo valor esencial es del todo ajeno a cualquier finalidad utilitarista. Existen saberes que son fines por sí mismos y que —precisamente por su naturaleza gratuita y desinteresada, alejada de todo vínculo práctico y comercial—pueden ejercer un papel fundamental en el cultivo del espíritu y en el desarrollo civil y cultural de la humanidad. En este contexto, considero útil…

La transformación que se produce durante el proceso formativo no puede darse en soledad: necesitamos un entorno social con el que compartir, asimilar puntos de vista ajenos y desafiar los nuestros al exponerlos a los demás. La aparición de los nuevos modelos de formación online y la explosión en la oferta de moocs (Massive Online Open Courses, cursos online masivos y abiertos) generalizaron el discurso de que estábamos viviendo una revolución en la manera de aprender. Esta idea ganó en relevancia en el momento que llegó el confinamiento, cuando toda la educación se empezó a impartir de forma remota. Este brusco giro de las escuelas tradicionales eliminó casi por completo uno de los aspectos que las hacían más fuertes frente a las plataformas de cursos online: la escuela como lugar…